“我將抽象的數學概念轉化為情境化探究任務，指導學生合作學習、互動探究來破解真實問題，課堂呈現出思維碰撞的生動圖景?，F在學生不僅主動追問‘為什么’,還會自發討論‘還能怎么用’，這種深度學習帶來的素養提升讓人驚喜?！睂幭你y川市第二十中學教師張心燕針對此前教學中存在的學生參與性不高、思維活躍度不足的問題，進行了系統改變。

有的放矢的教學改變源于一份監測報告。

“開學前，我們拿到了一份涵蓋學校、學科、教師及學生四個層面詳細的監測報告，學校辦學狀況一目了然?！便y川市第二十中學黨支部書記、校長張娜介紹，近年來，銀川市在全區率先開展市級層面的義務教育質量監測工作，為教育強市建設提供全面客觀的數據支撐、決策支撐和質量支撐。

“讓我們感到欣喜的是，報告顯示我們學校整體教育生態呈現良好趨勢，特別是在學生主觀幸福感與客觀學業負擔方面呈現出‘高成績低負擔’。”

看到這樣一份數據詳實、有理有據的報告，張娜按照教育部門的要求開始“對癥治療”，針對學生學科素養待提升的問題，通過學校層面的學科數據精準化解讀，理清了問題的癥結是課堂教學模式急需進一步優化。為此，學校通過不斷研究，將原有的教學模式進行升級，去繁化簡，聚焦“學、研、展、測、評”五個核心環節，突出重點教學環節實施，大力推進以學生核心素養為導向的“五環成長課堂”?！斑@兩個月我們數學課變了樣——課前自主查數據、課中組團攻難題、課后還要像專家一樣展示方案。昨天張老師居然讓我們用函數模型給隔壁班打分互評，這種當‘小老師’的體驗太酷了！”寧夏銀川市第二十中學八年級一班的楊樂澄興奮的說。

“我覺得，質量監測好比給我們學校配備了‘教育CT’，精準掃描學生成長密碼和教師發展痛點，為學校提供了診斷工具和改進路徑，讓教育從‘經驗判斷’走向‘證據革新’，推動學校從‘育分’向‘育人’系統性轉型，真正實現為黨育人、為國育才的使命?！睆埬日J為。

“我們的監測內容不僅關注學業學習習慣和學業成績，同時密切關注學生作業負擔、教師工作壓力、課程實施情況等多個方面，落實“雙減”政策，有效促進教育教學質量提升?！便y川市興慶區教育局教師發展中心副主任武進虎說。興慶區高度重視監測結果分析應用，狠抓問題整改，推動教育質量提升。

興慶區各學校致力于基層減負，從減輕教師身心壓力、優化工作內容，改善辦公環境，注重人文關懷關懷等方面持續為教師減負，教師職業狀態和對學校滿意度評價總體提升。同時，興慶區教育局采取優化管理、減少行政事務等措施，將教師滿意度提高了5%。

“興慶區建立了‘診斷監測—分析解讀—整改補救’的工作機制，確保問題真整改、見實效。同時，推動教師按新課標教學，加強智慧課堂應用，讓監測真正成為提升教育質量的有力工具?！蔽溥M虎說。

銀川市教育局印發《銀川市義務教育質量監測實施方案》，建立了市級統籌、縣區主責、學校改進的工作機制，并邀請第三方教育質量評價專家團隊和本地督學承擔監測工作，負責工具研制、數據分析、報告撰寫、結果解讀等重點工作。將全市初中七、八年級學生和教師全部納入監測范圍，覆蓋全市74所初中學校、近7萬名學生、4200多名教師，全面掌握區域教育質量整體狀況和差異情況。

“我們組織專家團隊，通過對監測數據的科學分析，生成市級、縣級、學科、教師及學生等不同層面、類型的監測報告2700余份。一方面統一召開市級監測結果反饋會，另一方面組織監測專家分赴各縣（市）區開展個性化分析解讀，督促各縣（市）區開展面向轄區學校的精準化數據解讀，依據監測結果，分學校、分學科制定改進方案，服務教育決策，提升教學質量。”銀川市教育局局長高小軍說。（中國日報寧夏記者站 胡冬梅）