夏天到了，又有一批高三學子從高考壓力中“解放”出來，歡欣鼓舞地奔向夢想中的學校，暢想著擁抱課業(yè)壓力稍稍輕松的大學階段。然而一進入開學季，許多人將首先面臨一個“慘痛”的現(xiàn)實：雖然挺過了高考英語，但前方還有四六級考試等著你。

大學英語是我國大學本科階段的必修課程，其目的是培養(yǎng)學生的綜合語言能力，尤其是英語聽說能力，以便學生在今后的學術和工作中能夠更好地進行國際化交流。然而這門重要課程在實踐中的效果卻似乎并不盡如人意。那么，為什么現(xiàn)階段本科階段英語課程會存在“吃力不討好”的現(xiàn)象呢？

7月26日下午，在2019國際英語教育中國大會“大學英語教育”分會場上，揚州大學俞洪亮教授認為，面對大學英語課程的爭議，作為主要責任人的教育者們必須積極尋求改變。在大學階段英語教育者應當教些什么，應當以怎樣的方式教？這兩個問題是重中之重。現(xiàn)行英語教育體系主要存在以下幾個問題：一是對于教師資源和學生精力的不合理消耗；二是相當一部分大學生依舊把英語視作應試工具，把“通過考試”作為學習英語的終極目標；三是大學英語教師的地位亟待提高；四是大學英語教育目標不明，我們應當把學生培養(yǎng)成向英語母語者看齊的語言學習者，還是應提高他們作為第二語言使用者的綜合能力？大學英語應當作為一門普通課程還是通識教育的一部分？

對此，俞洪亮教授表示，在中國新一輪的高等教育改革中，大學英語從傳統(tǒng)必修課程轉變?yōu)楸究齐A段通識教育的一部分是勢在必行的。英語學習的最終目的，除了日常交流之外，更重要的是培養(yǎng)思維方式的多元化、增進不同文化之間的相互理解。語言本身不應只是溝通工具，僅以語言的流利程度來衡量交流的有效性也是不可取的。從現(xiàn)實角度看，中國學生很難達到英語母語者的水平，而我們也完全沒必要對此作出不切實際的要求。換句話說，英語教育者應當轉變思維，從單純的語言教學轉變?yōu)楦幼⒅貙W生作為外語使用者的綜合能力培養(yǎng)。

揚州大學副校長、外國語學院教授俞洪亮

上海交通大學常輝教授則從學生實際英語水平角度進行了數(shù)據(jù)上的論證。他選取了部分上海交通大學英語水平考試成績作為采樣，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)大學生在大學英語課程結束后可以達到“優(yōu)秀”，即熟練掌握英語，能輕松理解日常學習和生活中所有聽說內(nèi)容。而對比大學英語四級考試和六級考試結果，常輝指出大學生的英語水平并未達到社會普遍期望值，尤其聽說能力是薄弱環(huán)節(jié)。由此看來，大學英語課程具備存在的合理性和必要性，而其改革與創(chuàng)新任重而道遠。

上海交通大學外國語學院副院長、教授常輝

（黃雪萌）