培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才是鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵支撐。3月11日，全國政協(xié)委員、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長林海在《中國日報》撰文指出，必須將育人路徑從校園課堂延伸至生產(chǎn)一線，在廣袤田野上厚植情懷、練就本領(lǐng)，推動人才培養(yǎng)從單點(diǎn)探索向系統(tǒng)推進(jìn)深刻變革。

文章指出，當(dāng)前我國涉農(nóng)高校在新型人才培養(yǎng)上已取得階段性進(jìn)展，科教融合、產(chǎn)教融匯逐步推進(jìn)，課堂向“鄉(xiāng)土深處”延伸，實(shí)踐能力訓(xùn)練與情懷培育不斷加強(qiáng)，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的銜接度逐步提升。但也要清醒認(rèn)識到，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量與強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)現(xiàn)實(shí)需求仍有差距，理念偏差、機(jī)制障礙、資源配置矛盾等深層次問題開始浮現(xiàn)，系統(tǒng)性改革迫在眉睫。

文章認(rèn)為，面對強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的躍升，仍面臨五個相互交織的突出難題。一是情懷培育缺乏長效載體，多依賴短期實(shí)踐，缺乏持續(xù)深入的鄉(xiāng)村體驗場景，導(dǎo)致“知農(nóng)不全、愛農(nóng)不深”。二是產(chǎn)教融合深度不足，教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)短期化、碎片化，學(xué)生解決實(shí)際問題能力薄弱，存在“學(xué)農(nóng)不專、事農(nóng)不精”現(xiàn)象。三是協(xié)同育人機(jī)制不健全，高校、政府、產(chǎn)業(yè)及鄉(xiāng)村各方資源協(xié)同不足，難以形成育人合力。四是評價體系與實(shí)踐脫節(jié)，偏重理論成績與學(xué)術(shù)成果，對鄉(xiāng)村實(shí)踐貢獻(xiàn)、解決產(chǎn)業(yè)問題能力考核權(quán)重不足。五是資源配置存在失衡，資源集中于校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，對鄉(xiāng)村實(shí)踐平臺、跨學(xué)科團(tuán)隊、產(chǎn)業(yè)一線保障等投入不足。

要破解上述難題，必須強(qiáng)化全局意識和系統(tǒng)觀念，以實(shí)踐育人思維推動人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)通過組織開展“萬名學(xué)子聯(lián)萬村，我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)”大調(diào)研活動，深入開展鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)，構(gòu)建了集數(shù)據(jù)采集、技術(shù)推廣、實(shí)踐歷練于一體的鄉(xiāng)村實(shí)踐綜合平臺，建立網(wǎng)格化保障體系，為學(xué)生扎根基層、常駐鄉(xiāng)間提供了穩(wěn)定場域，實(shí)現(xiàn)了將一線實(shí)踐轉(zhuǎn)化為育人資源的有效探索。

文章強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，關(guān)鍵在于構(gòu)建全程浸潤的情懷培育體系和全鏈對接的產(chǎn)教融合模式。在情懷培育方面，要探索設(shè)置價值與認(rèn)知雙軌融合的實(shí)踐課程，將一線實(shí)踐平臺轉(zhuǎn)化為“思政大課堂”，推動學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程參與鄉(xiāng)村實(shí)踐，通過年度駐村調(diào)研、撰寫鄉(xiāng)村發(fā)展報告等形式，使愛農(nóng)情懷培養(yǎng)具象化、可衡量，推動學(xué)生從“感性觸動”向“理性認(rèn)同”“使命擔(dān)當(dāng)”升華。在產(chǎn)教融合方面，要依托農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈真實(shí)場景，組建跨學(xué)科育人團(tuán)隊，探索本碩博培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)融合的階梯貫通式改革，以解決實(shí)際問題的能力和貢獻(xiàn)為核心評價標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求、校內(nèi)學(xué)習(xí)與一線實(shí)踐深度融合，練就學(xué)生興農(nóng)真本領(lǐng)。

要健全多元協(xié)同的育人機(jī)制，明確高校、政府、產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村的共建目標(biāo)，探索建立“鄉(xiāng)村驛站全域認(rèn)知——科技小院專項攻堅——產(chǎn)業(yè)研究院集成創(chuàng)新”三級實(shí)踐平臺，將廣泛的社會資源系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)育人資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在田間地頭培養(yǎng)、課題在生產(chǎn)一線落實(shí)、成果在鄉(xiāng)村基層轉(zhuǎn)化。同時，要優(yōu)化精準(zhǔn)適配的育人保障政策，調(diào)整資源配置方向，加大對鄉(xiāng)村實(shí)踐平臺、跨學(xué)科團(tuán)隊、實(shí)踐保障體系的投入力度，改革人才評價體系，提高實(shí)踐貢獻(xiàn)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)等指標(biāo)考核權(quán)重，建立高層次統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，破除育人壁壘，釋放協(xié)同育人活力。

文章最后表示，知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，本質(zhì)上是一場涉及理念、機(jī)制、資源、評價的深刻變革。只有堅守“知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”初心，突破體制機(jī)制瓶頸，筑牢實(shí)踐育人根基，凝聚多元協(xié)同合力，優(yōu)化政策保障效能，才能將農(nóng)林高等教育資源轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村振興的人才動力，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)提供堅實(shí)支撐。

（編輯：張曦 劉建娜 朱萍）