2月7日，首屆“人工智能賦能教學(xué)高峰會(huì)”在香港中文大學(xué)舉行。峰會(huì)由灼見(jiàn)名家傳媒與香港中文大學(xué)工程學(xué)院聯(lián)合主辦，吸引數(shù)百名教師與校長(zhǎng)參與。活動(dòng)匯聚教育界與人工智能領(lǐng)域?qū)＜?，圍繞人工智能在教學(xué)中的最新趨勢(shì)與應(yīng)用機(jī)遇展開(kāi)交流，并探討推動(dòng)智慧校園發(fā)展的可行路徑。

灼見(jiàn)名家社長(zhǎng)文灼非表示，人工智能進(jìn)入課堂，對(duì)教師而言既是機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)。當(dāng)前不少學(xué)生已能熟練使用相關(guān)工具，教師更需要補(bǔ)齊知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課程內(nèi)容與教學(xué)方式的相應(yīng)調(diào)整。他介紹，灼見(jiàn)名家長(zhǎng)期關(guān)注教育發(fā)展，曾舉辦大學(xué)校長(zhǎng)論壇、“腹有詩(shī)書”小學(xué)中文常識(shí)問(wèn)答比賽等活動(dòng)。適逢港府在優(yōu)質(zhì)教育基金預(yù)留20億元支持中小學(xué)善用人工智能，希望借此次峰會(huì)與教育同工共同探討如何更好用好相關(guān)資助。

香港特區(qū)政府教育局副局長(zhǎng)施俊輝表示，推動(dòng)數(shù)字教育是香港的重要方向。人工智能更依賴長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累和模型訓(xùn)練，單靠一所學(xué)校難以完成，需要政府、學(xué)校和社會(huì)力量協(xié)同，把成熟可用的服務(wù)方案盡快推廣到更多學(xué)校，讓技術(shù)真正服務(wù)教學(xué)與學(xué)習(xí)。他同時(shí)關(guān)注學(xué)校間差異和“數(shù)字鴻溝”，有教師反映近年中一新生相關(guān)能力差距較大，建議從小學(xué)階段及早介入、縮小差距。施俊輝稱，港府正制定數(shù)字教育藍(lán)圖，并將按約三年的技術(shù)更新周期持續(xù)檢視與優(yōu)化。

香港中文大學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)、立法會(huì)議員黃錦輝教授介紹“人工智能+”概念，認(rèn)為人工智能應(yīng)用場(chǎng)景多元，關(guān)鍵在于強(qiáng)化“因材施教”，避免把單一工具簡(jiǎn)單套用到傳統(tǒng)教學(xué)法之上。他建議從工具、流程、機(jī)制、體制四個(gè)層面推進(jìn)，用好人工智能工具，提高評(píng)估效率，持續(xù)跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，把“教、學(xué)、評(píng)”更緊密地銜接起來(lái)。他還強(qiáng)調(diào)，應(yīng)統(tǒng)籌考慮工具應(yīng)用后釋放出的時(shí)間與資源如何再配置，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

香港理工大學(xué)人工智能高等研究院執(zhí)行院長(zhǎng)楊紅霞教授分享了“協(xié)作生成式人工智能”這一融合驅(qū)動(dòng)的新型框架。她表示，生成式人工智能已能承擔(dān)較復(fù)雜的工作，但整體較為中心化，相關(guān)數(shù)據(jù)也可能是對(duì)多年經(jīng)驗(yàn)的抽象總結(jié)。談及如何服務(wù)一線教師，她表示可探索去中心化路徑，以較低資源發(fā)揮更大效果，并建議各校貢獻(xiàn)自身模型，逐步匯聚形成全港基礎(chǔ)模型。她還提到，相關(guān)應(yīng)用已在部分領(lǐng)域出現(xiàn)，例如在癌癥治療中，部分系統(tǒng)診斷準(zhǔn)確率可達(dá)九成至九成五。

香港教育工作者聯(lián)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、立法會(huì)議員鄧飛表示，人工智能在評(píng)改、學(xué)情分析和教材個(gè)性化三方面能夠減輕教師負(fù)擔(dān)，但教師仍需讀懂并用好分析結(jié)果，幫助學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)、提水平、保優(yōu)勢(shì)。他認(rèn)為，如要建設(shè)全港統(tǒng)一的教育垂直大語(yǔ)言模型，應(yīng)按學(xué)科分類推進(jìn)。相對(duì)而言，利用考評(píng)局的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、范例答卷等數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型，更有助精準(zhǔn)支持學(xué)情分析，落地難度也較低。他提出：“當(dāng)AI什么都可以生成，教師還可以教什么？希望各位教師能在實(shí)踐中摸索出來(lái)?！?/p>

大數(shù)據(jù)專家、阿里巴巴集團(tuán)前副總裁車品覺(jué)表示，人工智能正在改變學(xué)習(xí)方式，教育不能只把傳統(tǒng)課堂簡(jiǎn)單數(shù)字化，教師更要教學(xué)生“如何思考”。他強(qiáng)調(diào)，“提示詞”直接影響模型輸出質(zhì)量，尤其要掌握主導(dǎo)對(duì)話的系統(tǒng)提示詞，善用“約束”和“排除”等方式，并指出“一個(gè)樣本勝萬(wàn)金”，提供示例往往比純文字描述更有效。他認(rèn)為，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并提升與技術(shù)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率，將有助降低落地成本、把工具真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)增益。

香港大學(xué)建筑學(xué)院兼任講師、前博士后研究員馮穎匡博士表示，數(shù)據(jù)有助發(fā)現(xiàn)教學(xué)痛點(diǎn)、集中資源補(bǔ)短板，并可借鑒國(guó)家資料庫(kù)按地區(qū)匯總數(shù)據(jù)的做法。談及《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，他指出其中強(qiáng)調(diào)建設(shè)“一站式數(shù)智學(xué)生社群”，通過(guò)“智慧學(xué)伴”“數(shù)位導(dǎo)師”等探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)，推動(dòng)大規(guī)模因材施教；香港可建設(shè)校本教育平臺(tái)，讓“智慧學(xué)伴”通過(guò)與學(xué)生對(duì)話識(shí)別并改善學(xué)習(xí)問(wèn)題，相關(guān)記錄可供家長(zhǎng)和教師查閱。

金錢村何東學(xué)校創(chuàng)新科技組總統(tǒng)籌主任、兼任多所大學(xué)客席講者何劍輝表示，在人工智能時(shí)代，專業(yè)技能更新周期明顯縮短，知識(shí)與技能必須更快迭代。他認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)從“一次性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)，從記住知識(shí)轉(zhuǎn)向掌握“如何學(xué)習(xí)新知識(shí)”，并培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)與系統(tǒng)性思維。何劍輝提出教育轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)包括：課程更前瞻、更多跨學(xué)科；教師由“授課者”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者”；學(xué)校校本評(píng)核需要重新定義；并推動(dòng)形成終身學(xué)習(xí)生態(tài)。

在專題環(huán)節(jié)中，文灼非表示堅(jiān)持舉辦中文常識(shí)問(wèn)答比賽、要求學(xué)生背誦古典文學(xué)作品，關(guān)鍵在于汲取作品背后的道德素養(yǎng)。黃錦輝對(duì)此表示認(rèn)同，并引用《論語(yǔ)·為政》“知之為知之，不知為不知，是知也”，認(rèn)為當(dāng)下學(xué)生仍需強(qiáng)化對(duì)“不知為不知”的認(rèn)識(shí)。他指出，過(guò)去受條件限制難以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的理想，如今技術(shù)為教師提供了新的可能，但人工智能終究只是工具，教學(xué)方法仍需隨之調(diào)整，才能把技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。