每年的4月2日，是“世界孤獨(dú)癥日”。因?yàn)槭艿缴窠?jīng)發(fā)育障礙的影響，孤獨(dú)癥患者往往存在社會(huì)交往和交流障礙，生活在自己的世界里。他們就像漆黑夜空里的星星，遙遠(yuǎn)而孤獨(dú)地閃爍，所以也被稱為“星星的孩子”。

在長(zhǎng)沙理工大學(xué)，有這樣一群人，不辭辛勞，不求回報(bào)，用愛(ài)心、用專業(yè)知識(shí)、用奉獻(xiàn)精神默默關(guān)愛(ài)守護(hù)著這群“星星的孩子”。

潘紅玲：用體育游戲助力“星星的孩子”康復(fù)

長(zhǎng)沙理工大學(xué)體育學(xué)院副院長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師潘紅玲是一位孤獨(dú)癥兒童康復(fù)事業(yè)的積極推動(dòng)者。為改善孤獨(dú)癥兒童社交能力，她開(kāi)展了20余年跟蹤研究，用體育游戲助力孤獨(dú)癥兒童康復(fù)。目前，她正在主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目，正是與之相關(guān)的“孤獨(dú)癥兒童運(yùn)動(dòng)康復(fù)社會(huì)支持體系研究”。

早在20多年前，當(dāng)“孤獨(dú)癥”這個(gè)詞對(duì)很多人來(lái)說(shuō)還相當(dāng)陌生時(shí)，潘紅玲已經(jīng)關(guān)注到這個(gè)特殊的群體。

2001年，一次偶然的機(jī)會(huì)，潘紅玲從親戚家的孤獨(dú)癥孩子身上了解到，孤獨(dú)癥是無(wú)法根治的。看著孩子可愛(ài)的臉龐，身為人母，她百感交集：“我一定要做些什么來(lái)幫助他們。”

此后，潘紅玲奔走多家孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，嘗試幫助這些“星星的孩子”。在長(zhǎng)期接觸和了解孤獨(dú)癥兒童后，她發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童的核心障礙是社交溝通和行為怪異，且常伴有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，“而寓教于樂(lè)的體育運(yùn)動(dòng)游戲有大量感統(tǒng)訓(xùn)練，并且需要群體合作，是否能提高這些孩子的社交能力、協(xié)調(diào)能力和自信心？”

于是，她開(kāi)始在全新領(lǐng)域?qū)W習(xí)鉆研，積極探索適合孤獨(dú)癥兒童的體育游戲干預(yù)方法。

通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)和觀察，潘紅玲總結(jié)出了一套行之有效的體育游戲干預(yù)方案。她相繼出版了《孤獨(dú)癥兒童家庭體育訓(xùn)練與康復(fù)》和《體育游戲促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往能力發(fā)展研究》兩本書(shū)，從體育游戲的功能入手，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的融合體育進(jìn)行了創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究，干預(yù)方案體系不斷成熟完善。

2016年，患有孤獨(dú)癥的8歲的小杰（化名）在潘紅玲團(tuán)隊(duì)的幫助下參加了籃球融合班，和其他正常孩子一起進(jìn)行籃球訓(xùn)練。在接受了專業(yè)教學(xué)方法后，小杰順利融入籃球運(yùn)動(dòng)，也順利融入了班級(jí)，家長(zhǎng)感到十分欣喜。“現(xiàn)在，小杰已經(jīng)在普通初中就讀了，他仍然非常喜歡籃球。”潘紅玲欣慰地說(shuō)。

潘紅玲還積極與多家孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)合作，將她的研究成果應(yīng)用到實(shí)際康復(fù)工作中。在她的影響下，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注“星星的孩子”這個(gè)特殊群體，幫助孤獨(dú)癥患者走出自我封閉的世界，與外界建立聯(lián)系。“家長(zhǎng)從一開(kāi)始不太信任我們，到盼望我們來(lái)，受益的孤獨(dú)癥孩子越來(lái)越多。”

“作為教師，教研相長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)是我的職責(zé)所在。”2017年，潘紅玲被湖南省文明辦評(píng)為“湖南好人”，并獲得當(dāng)年的“長(zhǎng)沙理工大學(xué)杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。她表示，希望有更多特殊教育專業(yè)背景的人才加入幫助孤獨(dú)癥兒童的隊(duì)伍，有更多社會(huì)公益組織、政府機(jī)構(gòu)、幼兒教育機(jī)構(gòu)等融入與扶持孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)，讓更多“星星的孩子”早日融入社會(huì)，在繁星中閃爍出屬于自己的光芒。

孤獨(dú)癥兒童體育游戲社交融合專業(yè)實(shí)踐團(tuán)：做“星星的孩子”的玩伴

2022年起，長(zhǎng)沙理工大學(xué)孤獨(dú)癥兒童體育游戲社交融合專業(yè)實(shí)踐團(tuán)以潘紅玲主持的湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目《融合教育視域下殘障學(xué)生體育教育研究》項(xiàng)目為依托，到孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐研究。

實(shí)踐開(kāi)始之前，團(tuán)隊(duì)成員就如何與孤獨(dú)癥兒童相處、如何安撫孤獨(dú)癥兒童等方面接受了相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)后，團(tuán)隊(duì)前往長(zhǎng)沙市天心區(qū)昊天啟智兒童發(fā)展中心、星語(yǔ)林康復(fù)中心，與“星星的孩子”近距離交流。

在昊天啟智游戲機(jī)構(gòu)里，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人李雨暢為眼前所見(jiàn)的一幕幕感到心酸：這里的孩子們有的眼神呆滯、不與人目光交流，有的始終不發(fā)一言，還有的連走路都不是很順利……每個(gè)孩子身邊都陪伴著一位家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)中，有放棄工作的父親母親，也年邁仍在奔波的爺爺奶奶。

“這讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。”李雨暢和團(tuán)隊(duì)成員下定決心，將“好好陪伴孩子們”作為每天最重要的工作。他們?cè)O(shè)計(jì)了不少體育游戲讓小朋友們來(lái)參與。比如“套圈圈”游戲，是為了訓(xùn)練兒童瞄準(zhǔn)目標(biāo)的能力和感統(tǒng)能力；輪滑運(yùn)動(dòng)可以提高他們的平衡能力和共同注意力；“貼膏藥”游戲，則是著重培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和社交溝通能力……

在游戲互動(dòng)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子們，注意調(diào)動(dòng)課程氛圍，幫助他們積極融入游戲，還會(huì)一對(duì)一地觀察他們的反應(yīng)，并幫助其建立合作參與意識(shí)，讓孩子們真正享受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和人際互動(dòng)的溫暖。

璇璇（化名）參加完游戲后，相較之前更加活潑了，會(huì)主動(dòng)在上課和下課時(shí)對(duì)老師揮手；小寶（化名）能夠自己去上課了，在獨(dú)立性方面有了很大的進(jìn)步；小澤（化名）從剛上課時(shí)經(jīng)常到處亂跑，到基本能夠聽(tīng)從指令，在做搶球游戲時(shí)也會(huì)主動(dòng)將球讓給其他的小朋友，主觀能動(dòng)性有了很大的改善……

第一期實(shí)踐結(jié)束時(shí)，不少小朋友已經(jīng)對(duì)新鮮的游戲課堂模式產(chǎn)生了興趣。還有家長(zhǎng)表示：“來(lái)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成了孩子最快樂(lè)的事情，謝謝長(zhǎng)沙理工大學(xué)的同學(xué)們帶給孩子們快樂(lè)和溫暖。”

實(shí)踐團(tuán)成員親眼看到在自己努力下孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，也感到十分欣慰。“在朝夕相處中，我見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)，很開(kāi)心能盡綿薄之力給他們帶來(lái)快樂(lè)。”實(shí)踐團(tuán)成員陽(yáng)飄飄表示，一開(kāi)始面對(duì)孤獨(dú)癥兒童群體的陌生與忐忑，此刻都化作了濃濃的留戀與不舍。

實(shí)踐團(tuán)成員文陽(yáng)輝表示：“積水成淵、積土成山，守護(hù)‘星星的孩子’，我們會(huì)一直在路上。”目前，實(shí)踐團(tuán)正在設(shè)法擴(kuò)大隊(duì)伍，聯(lián)系其他學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，將孤獨(dú)癥兒童的體育融合在相關(guān)康復(fù)治療機(jī)構(gòu)和試點(diǎn)學(xué)校中長(zhǎng)期推行下去。

（中國(guó)日?qǐng)?bào)湖南記者站 鄒碩/胡甸涵 孔曉芳）