中國社會福利基金會傳夢公益基金的“資教工程”被譽為新“希望工程”。2014到2022的8年時間，“資教工程”的300位老師，星火般深入貴州、云南、廣西、甘肅等8個省101所鄉(xiāng)村學校，成為61000多名學生的陪伴者。

作為項目發(fā)起人，北京人民藝術劇院演員孔維希望從公益的角度幫助貴州家鄉(xiāng), 參與到鄉(xiāng)村教育振興之中。

▲傳夢公益創(chuàng)始人、演員孔維與鄉(xiāng)村孩子

2006年，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》首次提出促進義務教育均衡發(fā)展，教育的問題從“有學上”轉化為“上好學”，眾多鄉(xiāng)村助學項目從“救助”調(diào)整為“發(fā)展”模式，為經(jīng)濟困難學生提供“助學金”，為學校建設圖書館、電教室、活動空間等。2017年，以《縣域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估辦法》頒布為標志，我國義務教育由“基本均衡”進入“優(yōu)質(zhì)均衡”階段，投射到公益領域則體現(xiàn)為從聚焦應試教育轉向關注素質(zhì)教育的項目越來越多。

“資教工程”讓當?shù)禺厴I(yè)的師范生，回歸當?shù)亟虝尞數(shù)厝私坍數(shù)睾⒆樱瑸楫數(shù)貥嫿沙掷m(xù)的支持系統(tǒng)。“資教工程”招募老師，一定要在項目當?shù)卣校驗閳F隊堅信，當?shù)乩蠋煾私猱數(shù)睾⒆樱麄冎雷约撼砷L中的得與失，更易同理共情到教育之中，不需要經(jīng)歷城市志愿者的水土不服，少數(shù)民族地區(qū)尤其如此；要求資教老師是師范類或文體類畢業(yè)的，這樣才能保障教學的專業(yè)性；開展“資教”一定要長期的，至少1年起，時間最長的有8年，和項目同歲，以相對保障教學和師生關系的穩(wěn)定持續(xù)；最特別的是，相較于大部分支教老師從城市來、回城市去的軌跡，“資教工程”的老師們，從鄉(xiāng)村來，并且最終大多數(shù)選擇留在鄉(xiāng)村，考入公辦教師系統(tǒng)。

音樂教育專業(yè)畢業(yè)的李偉，2020年來到貴州省三穗縣桐林鎮(zhèn)坦洞小學。三穗縣是侗族同胞聚集地，本就是侗族的她，對侗歌這門古老的歌唱藝術有著獨特的情感和理解。侗歌是中國音樂史上的重大發(fā)現(xiàn)，它是中國的多部和聲藝術，扭轉了復調(diào)音樂只存在于西方的認知，成為世界文化遺產(chǎn)。可惜的是，近年來保護傳承工作做得少，年輕一代基本都不會侗歌了，只有家里上了年紀的老人才會。李偉主動開設侗歌興趣小組，并經(jīng)過不斷的努力，讓孩子們完成有難度的多聲部、無指揮、無伴奏演唱。同在貴州,身為苗族人的劉揚在黔東南州臺江縣南省小學資教，她教會學生唱苗歌、跳苗族原生態(tài)舞蹈，并為學校編排了獨具特色的民族舞大課間。2019年，由云南資教教師彭安超指導學生創(chuàng)作的《最炫民族風》的線描圖，更是從1.5萬份作品中脫穎而出，榮獲了全國珠寶制作職業(yè)技能競賽青少年公益組三等獎，這是前40名參賽作品中唯一一個出自鄉(xiāng)村學生之手的作品……

▲資教教師麻旺德與鄉(xiāng)村孩子

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2021》顯示，2021年我國義務教育階段在校生數(shù)量有1.45億人，其中鄉(xiāng)村學生3418.77萬人，鎮(zhèn)區(qū)6087.56萬人，這意味著占我國義務教育總人數(shù)66％的孩子們，都有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生活的經(jīng)歷，而鄉(xiāng)村孩子的心理健康問題，近年來，也在被廣泛關注。2021年發(fā)布的全國首份《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報告》顯示，鄉(xiāng)村兒童的抑郁檢出率為25.2%，焦慮檢出率為25.7%。留守兒童的心理健康風險更大，留守兒童抑郁檢出率為28.5%，留守兒童過度焦慮檢出率為27.7%，均高于非留守兒童。非留守兒童的自尊水平、堅毅力、同伴關系質(zhì)量顯著高于留守兒童。

因此， “資教工程”老師的工作分為三部分：音體美英的日常授課、社團活動和興趣小組、愛心陪護。從老師們的反饋看，最初接觸這些鄉(xiāng)村孩子時，他們確實是內(nèi)向、膽小甚至有些自卑的，但經(jīng)過一段時間，會慢慢發(fā)生變化：從怯生生不吱聲，變得愛笑、愛說話、愛運動了；從總是低著頭目光閃躲，變成能主動策劃參與一場時裝秀了；從一提起父母就羞澀沉默，變成會在節(jié)日里畫畫送給家人，會在電話里給忙碌的父母哼首小曲兒……誠然，孩子們最大的變化是心中有愛、也會表達愛了。在每年傳夢公益開展的城鄉(xiāng)融合夏令營活動里，總會聽到“你需要幫助嗎？”“需要我?guī)湍阕鲂┦裁磫幔俊保@些都是鄉(xiāng)村孩子的聲音，他們會主動向城市孩子提供幫助。

從師范學院畢業(yè)后回到云南騰沖的韓永麗，在母校五合鄉(xiāng)馬蹄寨教學點資教五年，她是孩子們的老師，姐姐、好朋友，傾聽者，還有學生說她是“保姆”，因為學生的衣食起居都與她有關，早上在晨讀前給孩子們備好早餐，晚上監(jiān)督寄宿生休息。

她在工作心得里寫道：“有人說教育是教書育人，老師是引路人；而我認為,真正的教育是用愛來成就的。教師職業(yè)是一個良心職業(yè)，教師更多的是以一個伙伴的身份，陪伴著孩子們，一起手拉手肩并肩地向前走。想其所想，思其所思，要真正讓自己走進孩子們的心里。若教育是沒有愛，沒有情感的，那就像魚沒有水一樣。所以我們要做有溫度的教育者。”

▲韓永麗老師與鄉(xiāng)村孩子一起吃早餐

繼續(xù)前行的路上，傳夢公益創(chuàng)始人孔維說，其實不需要孩子們畫得多好唱得多好，只希望成年后回想起童年，畫面里有曾經(jīng)遇到的好老師，意識到生命里有過這樣的光亮，就夠了。童年得到的愛，會變成長大后的光。“資教工程”與其說是素質(zhì)教育，不如說是通過音體美探索的愛的教育，是扎根在鄉(xiāng)村的守望相助，是一場流動的愛的盛宴。

“百校計劃”完成后，傳夢公益“百企計劃”即將拉開帷幕，希望聯(lián)結一百家企業(yè)，在共同富裕的道路上，共同做鄉(xiāng)村教育的實踐者，見證者。

▲“資教工程”資教教師

（中國日報貴州記者站）