新課標促使每一位英語老師思考應該如何提高學生的核心素養(yǎng)、實施創(chuàng)新教育。7月27日下午，在2019國際英語教育中國大會上，北京師范大學外語學院院長程曉堂教授以此為題，為老師們在課堂教學創(chuàng)新的問題上出謀劃策。


程曉堂教授

程教授風趣地指出，許多年前，當各位老師還是學生的時候，大概是這樣學習動物詞匯的：老師拿著一張小狗的圖片，問What is this? 學生們答：It is a dog。老師繼續(xù)問，Is it a cat? 學生們答No, it is a dog。許多年后的今天，老師們展示隱藏著動物的圖片，例舉出描寫動物的形容詞，學生們則需要觀察圖片、識別形容詞、通過判斷來確定是哪種動物。這樣有趣活潑的課堂活動，將內容知識融入語言學習和教學，幫助學生們學會觀察、建構概念、發(fā)展思維能力，同時還能提高英語表達能力。

“學習動物詞匯”的新型課堂活動

這種創(chuàng)新的方法同樣適用于語法教學。在講解情態(tài)動詞must時，老師們可以把它放到情景中去，比如以下對話：

A: Hey, can I borrow this book?
B: Sure, but you must give it back next week.

在這個對話中，老師們講解到must的用法，更容易強調它作為情態(tài)動詞的用法，而忽略了must還可以表示規(guī)則的語言的表述功能。

此外，學習語言離不開文化。通過語言和文化的融合，促進學生文化意識和跨文化交際能力的發(fā)展。下面這段閱讀語篇主題為“在你的國家，多大年紀可以做這些事情？”就是一個很好的例子。


“在你的國家，多大年紀可以做這些事情？”課例

程教授在演講的結尾提到，英語課程的目標不僅是學習英語，更要使學生了解自己和世界，增長知識和智慧。通過學習英語學會思考。英語課程的內容不應局限于語言知識和語言技能，而應包括知識、經驗和智慧。英語教學的過程并不局限于語言知識的記憶和語言技能的訓練，它還應該包括觀察、思考、分析、評價和創(chuàng)造。

（袁一蕾）