7月26日，2019國際英語教育中國大會的第一天，下午403號分會場的工作坊課例展示可謂盛況空前。會場內不僅座無虛席，連兩側的走廊和會場后方都站滿了聽眾。為何大家對此次分會場的主題如此關注？


一座難求的403分會場

原來，這場展示的主題是如何通過讀寫教學模式來提升學生的寫作能力。而如何提升學生的寫作能力正是困擾許多英語老師的問題。

首先，浙江外國語學院趙伐教授（即新高考模式從浙江開始試行后，浙江省一年兩次高考英語閱卷負責人）幽默地開篇，與大家分享了在新高考閱卷中如何區分一類到四類作文的真實閱卷反饋，吸引了參會老師們的高度注意力。

接下來，浙江外國語學院的教研員老師為大家展示了工作坊老師們對2016年九年級學生英語寫作調研中存在的三大問題：語篇結構不合理、段落意識差和話題語言匱乏。為了解決這三大問題，教研員老師們又對2016年濱江區55節初中作文調研課老師對學生英語寫作的關注點情況進行展示，比重從高到低依次是：關注語法錯誤、關注多樣表達、關注語篇結構、關注段落結構和關注策略指導。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
隨后課例展示老師以 My perfect holiday這篇文章為例，講解在英語閱讀的教學中如何解決what to teach and practice以及how to teach and practice這兩個問題，即“以提升寫作能力為目標的讀寫教學模式研究”如何在課堂中具體實施。教研員老師們還帶給大家帶來了硬核PPT（如下圖）：




隨后，工作坊的老師們為大家闡釋了學科間的巧妙借鑒和知識的融會貫通，比如在描述學生的感情變化時可借鑒數學函數圖像：橫坐標代表時間，縱坐標代表學生在時間中情感的變化，然后連點成線，讓學生們對作文中情感的變化有一個直觀的視覺沖擊，從而使學生通過這種方式成為更高效的學習者等等。

工作坊的曹群珍老師欣喜地地告訴大家：經過三年在英語閱讀與寫作課堂教學的努力，杭州市濱江區近三年中考英語與市區平均分情況，已由2017年低于杭州市區平均分水平0.26分進步到了2019年高于杭州市區英語平均分3.15分?。ㄈ缦聢D）



整場專題講座中，工作坊各位老師豐富實用的一線教學經驗與具體課例展示，讓參會老師獲益匪淺并獻上了持續不斷的掌聲。

（藺鐵燕）