今天 7月21日，2018 TESOL 中國大會(huì)進(jìn)入第二天 ，無論是主旨發(fā)言還是分會(huì)場都是場場爆滿的節(jié)奏~小伙伴們先來感受下現(xiàn)場火熱的場面和大家滿滿的熱情↓↓↓
今天一大早，國內(nèi)英語教育界的學(xué)術(shù)大牛們就為現(xiàn)場的一千八百名聽眾們帶來了一場別樣的頭腦風(fēng)暴~ 世紀(jì)君這就帶大家感受一下大咖主旨演講的滿滿干貨和精彩亮點(diǎn)~
超越語言的范疇，“交流”還應(yīng)包含什么？
“梅教授，您請。”
“龔老師，您~先請。”
“梅教授，您在我前排坐著，您先下車。”
“龔老師，我必須等您下車之后再下。”
“為什么呢？”
“因?yàn)槲沂怯性瓌t的。其一，我是學(xué)校的老師，我是主人，主人應(yīng)該讓客人先走；其二，您比我年長，理應(yīng)您先走。”
▲ 中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長龔亞夫老師發(fā)表主旨演講，主題為Re-conceptualizing Communication — Going beyond the Language and Culture。
這是龔亞夫老師在主題演講中引入的一個(gè)早上與上海外國語大學(xué)梅德明教授之間的小故事，龔老師惟妙惟肖的解說加表演讓全場時(shí)不時(shí)地爆發(fā)出掌聲和歡笑聲。龔老師借用這個(gè)例子來說明行為中的價(jià)值觀也是交流的重要部分，那么究竟龔老師是如何重新定義“交流”的呢？
龔老師著重講述了影響交流的其他因素。交流不僅僅是簡單的對話，通過對話所展現(xiàn)出的還有一個(gè)人的品德、成長性思維和價(jià)值觀，這些都會(huì)影響其交流能力。比如上面的例子中，龔老師感受到了梅教授的尊重和高尚品格，這些都是在“誰先下車”這個(gè)基礎(chǔ)交流信息之外的內(nèi)容。
此外，龔老師還提出，好的交流不僅取決于我們說什么，還在于我們做什么，即交流需要體現(xiàn)在思想、情感和行為等價(jià)值觀中。一個(gè)好的交流者應(yīng)待人友善、尊重他人、關(guān)愛他人；一個(gè)好的交流者會(huì)易地而處、換位思考，實(shí)現(xiàn)從單向能力發(fā)展到全人發(fā)展的轉(zhuǎn)換。
除此之外，龔老師還大力推崇傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，仁、義、禮、智、信是千百年來傳承的精髓總結(jié)，不可輕易丟棄。
那么作為英語教育者，我們究竟應(yīng)該做些什么呢？我們需要有：
寬容的態(tài)度，能夠包容不同意見；
對老師和學(xué)生都需要大度、容忍；
……
做一個(gè)有原則的人。
最后，龔老師話鋒急轉(zhuǎn)，一語切題，建議TESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages)的名稱改為：Teaching English to Students for the Orientations of Life。小伙伴們覺得這個(gè)新詮釋如何呢？
借力數(shù)字時(shí)代，讓英語課堂遠(yuǎn)離乏味
什么事情最讓英語老師們“鬧心”？也許是看到課堂上昏昏欲睡的學(xué)生。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分參與課堂，自發(fā)自愿地學(xué)習(xí)，是英語教育從業(yè)者們一直以來孜孜以求的目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂任務(wù)是非常有效的手段，而在數(shù)字時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為這個(gè)手段提供了強(qiáng)大的助力。
來自美國華盛頓州立大學(xué)的喬伊·艾格伯特(Joy Egbert)教授在主旨演講中聚焦信息時(shí)代的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，為與會(huì)聽眾帶來了腦力的激蕩與生動(dòng)的演示。
▲ 喬伊·艾格伯特（Joy Egbert）發(fā)表主旨演講，主題為Engagement, Technology, and Language Tasks: Optimizing Student Learning。
一開場艾格伯特教授就讓大家起立熱身，現(xiàn)場氣氛瞬間嗨起來~
艾格伯特教授隨后向大家列舉了任務(wù)設(shè)計(jì)對語言學(xué)習(xí)的眾多好處，譬如能給學(xué)生充分利用所學(xué)知識的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的興趣。任務(wù)設(shè)計(jì)還能給學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn)，挖掘他們的潛能，從而get到新技能。
而在任務(wù)設(shè)計(jì)中，老師是引領(lǐng)的角色。他們應(yīng)該充分了解學(xué)生的能力和興趣，支持學(xué)生，并放手讓學(xué)生自己完成任務(wù)，及時(shí)給予反饋。老師們還可以有效地利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，譬如綜合運(yùn)用視頻、播客、圖片以及文字等形式來發(fā)起任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)上的海量資源為學(xué)生提供支持和引導(dǎo)，通過社交媒體隨時(shí)與學(xué)生保持溝通，幫助學(xué)生高效地完成任務(wù)。
對學(xué)生們來說，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是幫助他們完成課堂任務(wù)的“利器”。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)找到自己感興趣的、原汁原味的內(nèi)容，通過社交媒體與千里之外的人對話和分享。網(wǎng)絡(luò)的匿名性還能解除他們的顧慮，不怕“丟臉”，不怕提“弱智的”問題。
最后，艾格伯特教授還給大家演示了幾個(gè)有趣的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)。譬如用我們都很熟悉的“你說我猜”來學(xué)習(xí)英語單詞，并請現(xiàn)場觀眾上臺示范。兩位觀眾面對面，一人用英語描述“電腦”和“面條”，另一人要根據(jù)她的描述猜出相應(yīng)單詞。這個(gè)游戲立刻引起了全場聽眾的熱烈響應(yīng)，大家不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲。
數(shù)字時(shí)代的英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，你也來試試吧！
在中國，學(xué)好英語意味著什么？
對于廣大學(xué)生而言，學(xué)好英語不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)考試通關(guān)，還能開拓國際視野，加深對本國文化的了解。那么，英語教育從業(yè)者需要具備怎樣的格局觀才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有“國際視野的公民”呢？
上海外國語大學(xué)教授、中國外語戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任梅德明就“培養(yǎng)中國學(xué)生的核心素養(yǎng)”發(fā)表了主旨演講。他援引了本世紀(jì)初經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)提出的“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型，回答了21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)這個(gè)問題。
▲ 梅德明教授發(fā)表主旨演講，主題為China's English Key Competency Framework — Educating Students for the World with a Shared Future。
他指出，我國的外語教育必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語知識和語用技能的同時(shí)，形成構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所需要的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣他們才能更好地融入未來社會(huì)，在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，參與解決人類社會(huì)共同面對的棘手難題。
最近美國麻省理工學(xué)院發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，除非人們在10歲前開始學(xué)習(xí)一門語言，否則他們幾乎不可能達(dá)到類似于母語者的熟練程度。這就表明，絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)英語時(shí)，語用技能無法達(dá)到母語者的水平。那么，為什么依舊有數(shù)以萬計(jì)的中國人熱衷于學(xué)習(xí)英語呢？
雖然已故南非前總統(tǒng)曼德拉曾說：“如果你用一個(gè)人聽得懂的語言跟他交流，他會(huì)記在腦子里；如果你用他自己的語言跟他交流，他會(huì)記在心里。”然而，英語作為國際通用語言，已不僅是英國、美國、澳大利亞、加拿大等英語國家自己的語言。作為重要的國際交流工具，它還是文化和思想的載體。梅教授就坦誠自己說的英語有家鄉(xiāng)口音，但是他覺得非常自豪，因?yàn)檫@體現(xiàn)了自己的背景和文化。
▲ 梅德明教授是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長。
梅教授進(jìn)而指出，英語教育從來就不是一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)知識的過程。在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)要注重語言背后的文化內(nèi)涵、思維過程、世界觀和價(jià)值觀。做到培養(yǎng)具有國際視野，且具有家國情懷的人，這才符合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，即夯實(shí)文化基礎(chǔ)、加強(qiáng)社會(huì)參與、增強(qiáng)自主發(fā)展能力。
世紀(jì)君在會(huì)議間歇專訪到了梅教授，采訪視頻請戳以下視頻：
“靜水流深”：英語教學(xué)中如何用好“行動(dòng)研究”模型
如何才能更高效、更有質(zhì)量地進(jìn)行英語教學(xué)？這大概是不少英語教育工作者最關(guān)注的問題之一。而“行動(dòng)研究”(Action Research) 模型能夠引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并提出解決方案，從而改善語言教學(xué)的效率和質(zhì)量。
美國阿納海姆大學(xué)教授、世界英語教師協(xié)會(huì)2015-2016主席安迪·柯蒂斯(Andy Curtis) 在2018年TESOL中國大會(huì)的現(xiàn)場，作為主旨發(fā)言人發(fā)表了題為"Action Research in the Language Classroom"（語言教室中的行動(dòng)研究），和大家分享了自己關(guān)于“行動(dòng)研究”的見解。
▲ 柯蒂斯教授發(fā)表主旨演講，主題為Action Research in the Language Classroom。
在柯蒂斯教授看來，“行動(dòng)研究”共分為6個(gè)基本步驟：1）教師們需要明確想要做出改進(jìn)的某個(gè)問題/方面；2）設(shè)計(jì)方法以觀察目前教學(xué)現(xiàn)狀；3）依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀提出改善措施；4）使用改善措施的同時(shí)收集并分析數(shù)據(jù)；5）運(yùn)用這些數(shù)據(jù)對改善措施進(jìn)行評估；6）將發(fā)現(xiàn)與教學(xué)同行們分享。
▲ 柯蒂斯教授展示“行動(dòng)研究”的6個(gè)基本步驟。
而在中國英語教學(xué)實(shí)踐中，“行動(dòng)研究”又可簡化為“反思——行動(dòng)——評價(jià)”這三個(gè)環(huán)節(jié)的重復(fù)性過程。柯蒂斯教授發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)實(shí)踐中，中國老師特別注重“反思”這一過程，用一個(gè)中國成語來概括國內(nèi)英語課堂中的“行動(dòng)研究”就是“靜水流深”。
作為一位在中國生活20多年的外國人，柯蒂斯教授在演講中也多次體現(xiàn)出了對中國文化的了解和喜愛，他在大會(huì)上表達(dá)了對中國英語教學(xué)的期待：China's future is the world's future, and vice versa （中國的未來就是世界的未來，反之亦然）。
▲ 柯蒂斯教授用中文和觀眾寒暄，還帶領(lǐng)大家做了一小段太極。
在今天上午的主旨發(fā)言中，還有來自一起教育科技的副總裁韓鵬，從當(dāng)下熱門的教育app出發(fā)，探討了如何將信息技術(shù)與英語教育相結(jié)合，以及這種信息化教學(xué)模式前所未有的優(yōu)勢。
▲ 韓鵬發(fā)表主旨演講，主題為How Information-based Apps Assist Contemporary Language Class。
今天這些亮點(diǎn)紛呈的分享，帶給你哪些思考呢？2018 TESOL中國大會(huì)更多最新精彩內(nèi)容，戳這里關(guān)注實(shí)時(shí)報(bào)道，還有干貨滿滿的專題研討會(huì)，快戳這里圍觀參會(huì)老師的經(jīng)驗(yàn)分享~
（來源：21世紀(jì)英文）
